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“自学·议论·引导”教学法在海安市开展推广研修活动
作者:管理员    发布于:2021-07-14 21:17:16    文字:【】【】【
“自学·议论·引导”教学法在海安市开展推广研修活动

2021年7月12日~14日,首届国家级教学成果一等奖“自学·议论·引导”教学法在海安市举行推广研修活动,活动由海安市教师发展中心承办、海安市城南实验中学协办。全国教书育人楷模、著名特级教师李庾南,南通市教育局人事师资处副处长邓荷蓉,江苏省李庾南数学教学研究所杨幼芳所长,南通市教科院初中数学教研员、南通市数学会副理事长兼初中分会理事长袁亚良,南通市教科院初中数学教研员刘东升等专家组成员一行9人,围绕“自学·议论·引导”教学法开展暑期推广研修活动。来自海安市各初中100余名初中数学青年教师参加本次培训活动,另有来自河南省濮阳市和江苏省宿迁市的60余名老师一起参加研修学习。
 
12日上午,海安市教育体育局副局长万芝锋,南通市教育局人事师资处副处长邓荷蓉分别在开班上发表讲话。李庾南老师就《怎样构建单元学材》展开专题讲座。以旋转、勾股定理为例,就单元教学如何实践进行说明,指出实施单元教学设计主要分五个步骤,一是理清教材内容结构;二是制定本章教学目标;三是整理知识之间的逻辑关系;四是合理组织学习单元;五是教学实施。

 
12日下午,南通市数学会副理事长兼初中数学分会理事长、南通市教科院初中数学教研员袁亚良主任为参培教师就《初中数学教学与案例分析》进行专题讲座。
  袁亚良主任从关注两个要点、教学内容的呈现、研究概念教学三个方面开展讲座。对于关注两个要点:基本活动经验和数学教学活动,袁主任以数学课程标准的理念为依据,借助于往年南通中考题、教学实例和优课比赛案例,阐述学生学和教师教的关系,以及如何有效地进行教学活动。对于教学内容的呈现,多个案例得出启示:数学实验为先、割补思想验证、数学文化普及、爱国教育不忘。对于研究概念教学,主要说明当前概念教学主要存在的问题有两点:一是概念教学走过场,常采用“一个定义,三项注意”的形式;二是以解题教学代替概念教学。
南通市初中数学教研员刘东升主任主持了下午的讲座活动,并对参培教师提出要求,将学习心得运用于以后的教学中。各参培教师收获颇丰。
 

13日上午,南通市教科院初中数学教研员刘东升老师作《例谈“自学·议论·引导”课堂教学的板书特点》专题报告。
 
刘老师从研究什么,如何研究出发,与老师们分享了四点建议:1.研究“自学议论引导”的板书艺术。围绕板书体现“学材再建构”,传递数学研究方法、伴随教学进程渐次生成、逻辑关联与恰当标注展开,列举了乘方的意义、二次函数、有理数相加、从数轴到平面直角坐标系、二次根式、数的开方等结构化板书。2.板书如何引导学生研究代数。通过大量具体形象的板书设计介绍了代数研究的内容、过程和方法。3.板书如何引导学生研究几何。向我们传达在几何课堂中我们要从几何图形的组成要素、相关要素之间的大小关系、位置关系出发,从具体几何图形中发现共性,研究特殊图形的性质及判定,随后呈现具体的板书设计及学生整理的板书笔记。4.研究解题教学的板书.刘老师还指出解题教学分为五个层次:核对答案,一题多解,解法优化,揭示结构、授人以渔,解题教学最终应当引导学生学会思考。

上午培训活动的第二个议程是由如皋市教师发展中心初中数学教研员印冬建老师作的“学材再建构”:数学学科育人结构的优化的报告。
 
印老师的报告以学材再建构为背景,从三个方面阐述:1.知识群再建构:聚沙成塔,知识育人。2.活动链再建构:串珠成线,过程育人。3.学习方式再建构:多措并举,分层育人。印主任在报告中指出,学材再建构是实现数学学科育人的重要途径,作为教师应当在理解教材的基础上,对教材进行二次开发,形成适切度较高的教学设计。
13日下午,参培教师根据给定的课题分组模拟上课,各位专家分组进行指导培训。
 


脚注信息
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