全站搜索
新闻详情
 
当前位置
江苏省李庾南数学教学研究所第九期培训班 学员交流稿
作者:管理员    发布于:2014-08-03 10:52:59    文字:【】【】【

江苏省李庾南数学教学研究所第九期培训班 学员交流稿

杭毅       (宿迁学员)

尊敬的李庾南老师,各位同仁:

上午好!我们宿迁一行三十余位老师有幸参加江苏省李庾南数学教学研究所举办的初中数学第九期骨干教师培训班的机会,让我们近距离与大师交流、沟通,向教育强市的南通同仁学习、请教。特别是年近八旬的李老师亲自讲座、上课,让我们再次深入理解“自学·议论·引导”教学法,帮助我们理解教材、理解数学、理解教学而深受感动。

回顾这两天半的学习交流,给我留下了深刻的印象,简单梳理总结这两天的感受,主要有以下三个方面:

一、           培训形式务实。

本次培训活动形式务实、精细,接地气,近距离接受专家辅导,大师的引领,使我们不虚此行,有收获、有提高、有促进。培训会上安排的模拟上课、现场说课两项活动,是近几年来新兴的教研形式,时代性强。模拟上课或演课是我省第一次青年数学教师基本功比赛提出的一项比赛项目,当时是09年左右针对毕业不满五年的青年教师设计而设计的。当时我们只是从字面上理解什么是演课,均在探索中。而前天5位青年教师的模拟上课,让我们了解了模拟上课的形式与规范,加深了我们对这项教研活动的理解和感悟。

现场说题据我了解,目前只有南通市为加强教学教研而新兴的一项教研活动,从原来的解题比赛,再到命题比赛,到现场说题活动,形式逐步丰富,研讨逐步深入,思考逐步深邃。这也说明南通的教育永远是走在前面。

这两项活动最主要的是安排专家点评,通过专家评析,可以让参加培训的老师能清晰了解到某一课或某一题的优点和不足,倾听专家的建议,加快教师的成长。尤其是徐泽洲老师“悟题、授题、说题——谈对数学题的研究与教学”,高屋建瓴,不仅从理论的角度指导我们如何分析试题、理解试题、讲授试题、拓展试题,更重要的是他能结合三位老师所说题的试题具体分析,指出明确具体的建议,使我们对这一教研活动有个更清晰的认识和感悟,也体现出南通教育教研工作的扎实有效。

二、培训内容真实

我对李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法也是不断学习、不断理解过程中,每次学习都有不同层次的感悟和提高。最初对李老师的认识是08年左右在江苏教育学院体育馆内举办的全国新世纪课程改革研讨会上,李老师执教一节代数课。当时只是知道一位年近古稀的老人仍然坚守在教育教学岗位上,教学思路非常清晰、严谨,感到非常敬佩。

115月在南通文峰宾馆内“自学·议论·引导”教学流派发展30年研讨会上,对“自学·议论·引导”教学法有了初步接触和了解。12年底在启秀中学的阶梯教室内倾听了李老师的初三函数复习课(两节连上),对李老师的教学魅力肃然起敬,对李老师的教学功底赞叹不抑。

今年6月份我认真拜读了李老师的“自学·议论·引导”教学法一书,才对“自学·议论·引导”教学法有了真正的理解,早在30年前李老师所做的研究实践,正是我们今天新课程提出的理念,可以说李老师的研究就走在课改前30年。以生为本,自主学习、合作学习,学会与会学,教师是学生学习活动的引导者、帮助者、合作者(组织者、引导者、合作者)。建议各位老师能抽出点时间好好读一读这本书,李老师不仅有对“自学·议论·引导”教学法理论上的阐述,更多的是通过一个个丰富、具体的案例分析,帮助我们对理解新课程的理念,指导课堂教学。

本次培训主旨讲座中,李老师对她的“自学·议论·引导”教学法又作了通俗的讲解,如:以学生为主体,在师生合作中学会学习,学会自主发展;提出的基本规则:学法三结合(个人学习、小组学习、全班学习),学材再建构(源于素材、高于教材、单元教学),过程重生成(师生互动、生生互动、深度交流)。李老师不仅有理论,更有具体的实践,这是我们以往培训所没有。李老师通过五个案例深入浅出的讲解使我们明白了如何去理解教材、理解数学、理解教学,具体地指导我们如何设计教学流程,如何设计问题,如何提出问题,如何引导学生自主学习,如何引导学生合作学习等。引导我们的课堂教学从是什么→为什么,思维结论的交流→思维过程的交流,学会什么→怎么学会,会解题→解题过程体验的转变。

昨天又再次欣赏了李老师的《平行四边形》一课,李老师将一个单元的教学内容通过学生的自主学习,小组交流,个性展示,教师的引导、点拨,轻松自如、驾轻就熟地完成教学任务,充分体会到“自学·议论·引导”教学法的魅力。李老师对单元教学的解读,年近古稀还在不断探索新的教学方法,做了我们想做却以种种理由没有做的事情,令我辈敬佩。

三、培训效果详实

原生态的专家沙龙,真实、自然、朴实,四位一线教师通过介绍各自对“自学·议论·引导”教学理解与实践,及自身的专业成长过程,从中也让青年教师了解到如何从教坛新人成长为学科名师途径。专家沙龙中冯卫东主任等专家所总结的“三学”和“让学”的理念,让我们耳目一新,“学法”、“学程(过程)”、“学材”的提出是在李老师基本规则基础上的再提升,“让学”的理念提出也使我们对“自学·议论·引导”教学法的理解上升到一个新的高度。

今天上午,严清主任从自身对自学、议论、引导教学法理解,向我们生动有趣地揭示出自学、议论、引导的核心命题,从语文教学的角度分析、探讨、阐释,加深了我们对自学、议论、引导的理解和深度。特别是的“自学”的理解,自学,不是自己的学习,不是自由的学习,不是自动的学习,而是主动性学习,自主性学习,内驱性学习。本质是“交往”。

通过这两天半的学习,不仅启示我如何从事今后的课堂教学及课题研究,还启发我学会如何反思课堂教学,如何真正以学为本;还启迪我们的教学智慧,提升研究课堂、研究学生、研究数学的能力,希望能通过这样的智慧课堂,更新教育理念,开启新的里程!

再次感谢李老师给我们提供的经济、实惠、收获颇多的精神食粮。

脚注信息
版权所有  李庾南数学教学研究所 0513-85538019