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《“自学•议论•引导”教学生态中的学生发展质态研究》子课题
作者:管理员    发布于:2014-01-18 21:21:42    文字:【】【】【
摘要:《“自学•议论•引导”教学生态中的学生发展质态研究》子课题

《“自学·议论·引导”教学生态中的学生发展质态研究》

子课题(或专题)研究简明意向书

拟研究的子课题(或专题)名称:“自学议论引导”教学中“自学”环节一其他教学法(教学模式)中的“自学”环节所营造的教学生态比较研究

承担学校:  研究负责人:

  1. 选择(或自主)研究该项子课题(或专题)的原因或理由(如,对该子课题或专题的认识,学校具备的研究条件,解决相关问题的初衷,等等);

    研究如何抓住“自学”环节,目的是培养学生的自学能力,实现学生自我可持续性发展。研究“自学”环节,不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法和规律,并且形成的是学生自主认识事物和解决实际问题的能力,以及支配学生自学能力形成和发展的良好的心理品质和个性特征等。研究“自学”环节所营造的的教学生态,突出学生在教学中的主导地位,让学生在自学过程中的掌握自学的方法规律,培养自学的兴趣,提升思维的品质,发展情感意志等。教师通过对这一教学环节研究,也能不断促进自身专业素养和教学能力的提高,真正形成教学相长的良好教学生态。

     

  1. 为子课题或专题的研究,准备采取的行动(如,阅读哪些相关图书、制定怎样的学习与研究制度,组织怎样的论坛活动,等等);

    阅读建构主义的学习观、人文主义学习观、叶圣陶的“引导自学”理论、自主学习理论和新自主学习理论以及各教学期刊上关于“自学引导”的教学论文等

     

     

  1. 子课题(或专题)研究的日程 及活动安排;

    第一阶段(201312月——20143月)

    1.制定课题实施计划和研究方案

    2.学习有关教育理论、心理学理论和教育科研方法

    第二阶段(20144月——201410月)

  1. 开展“指导学生自学”教学实践活动

  2. 举行“指导学生自学”教学实践研究主题沙龙

  3. 举行“指导学生自学”教学实践研究观摩活动

    第三阶段(201411月——20155月)

  1. 收集整理各类研究实验材料

  2. 分析各类资料,形成论文

  3. 整理教师有效指导提升学生自学能力的案例

     

     

  1. 子课题(或专题)研究的预期成果;

    关于指导提升学生自学能力的论文1——2

    有效指导提升学生自学能力的案例若干

     

     

    五、完成研究将可能遇到的困难,以及希望从实验总校得到的支持或协助;

     

    六、其他认为有必要说明的事项;

     

    七、实验总校研究后的意见:

     

     

    (意向书请于20131228日前汇总至南通市李庾南实验学校总校杨幼芳老师处,地址:南通市跃龙路74号启秀中学,邮编:226006,电话:8553801981125599,电子邮箱: )

脚注信息
版权所有  李庾南数学教学研究所 0513-85538019