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自学•议论•引导--我的教学主张和实验
作者:管理员    发布于:2014-01-18 11:44:13    文字:【】【】【

自学·议论·引导

--我的教学主张和实验

李庾南

在这春花烂漫的季节,在我扎根讲台54年之际,今天江苏省教育科学研究院和南通市教育局联合举办“自学·议论·引导”教学流派发展研究报告会,领导、专家和老师们莅临南通,参加今天的报告会,我从心底里感动和感激。“自学·议论·引导”教学法的实验探索从上世纪70年代末开始,至今已走过了33年历程。33年漫长而短暂,在这探索实践之路上所经历的风风雨雨、曲曲折折,我至今仍历历在目,记忆犹新。如果说我在33年里取得了一点成绩,“自学·议论·引导”教学法在全国产生了一定的影响,为实施素质教育、进行课程改革作出了一点贡献的话,这完全应该归功于各级领导对我的关怀和培养,归功于专家、学者对我的指导和扶持,归功于我的团队成员们对我的支持和帮助。在此,请允许我向各级领导、专家和代表们表示衷心的感谢。

 

组织今天这样的报告会,这么多专家、学者、同行会聚一堂,给了我难得的学习机会,也是对我莫大的鞭策。借此机会,我把33年来“自学·议论·引导”教学法实验探索情况向大家作一个简要汇报,求教于各位领导、专家和同行。

 

一、“自学·议论·引导”教学法实验背景与发展历程

 

㈠“自学·议论·引导”教学法创立的背景

 

抚今思昔,“自学·议论·引导”教学法从一个班实验到先后在全国26个省、市、自治区交流、推广,她的每一步成长与进步都与时代发展、与教育改革和发展息息相关。

 

1.这项教改实验,是在邓小平“教育三个面向”指示指引下产生并进行初步实验的。

 

1978年,党的十一届三中全会犹如一声春雷,把人们从十年“文革”左倾思想的禁锢中唤醒。我国进入了拨乱反正、改革开放的新时期,“解放思想、实事求是”和“实践是检验真理的唯一标准”成为思想解放的主旋律。特别是上世纪80年代初,邓小平同志提出了的“三个面向”的指示,即教育要面向现代化、面向世界、面向未来,成为教育改革与发展的指导方针。这一指示,言简意赅,内涵极其丰富和深刻,揭示了新时期教育改革、发展的全部内涵和实质,为新时期教育的改革与发展指明了方向,至今仍然是我们进行教改实验最重要的指导思想和依据。三个面向的指示,让我受到一次思想启蒙和鼓舞。

 

为贯彻落实三中全会精神和“三个面向”的重要指示,当时南通市教育局组织开展了“提高教育质量的根本出路在哪里”的大讨论。通过讨论明确了三个观点:一是教育是科学的观点。要科学育人、按照教育规律办教育。二是教育在发展的观点。只有发展才能继往开来,满足建设四个现代化的要求。三是教育要改革的观点。只有改革传统教育模式,走教育革新之路,教学质量的提高才有保证,才能培养出高素质人才。在南通市委、市政府领导下,市教育局提出了24字教研方针,即“打好基础,培养能力,发展智力,改进教法,减轻负担,提高效率”,积极提倡抓点带面,开展教改实验,争做教改志愿兵、先行者、“冒尖户”。南通教育在改革开放初期对“基础”、“能力”、“智力”及教学改革的关注和要求,切中肯綮,走在了全省的前列。我也是这次思想解放的直接受益者,在教育局领导和校长的鼓励下,决心当教学改革的志愿兵,在即将跨入不惑之年时开始了我的教改之旅。

 

在这里,我特别要说的是南通,这是块富饶的文化土壤。南通一向有良好的尊师重教传统,特别是上个世纪80年代以来,南通在推进“青蓝工程”、“师表工程”、“名学校、名校长、名教师工程”以及“教育科研一把手工程”等方面的创新举措,成为我顺利进行“自学·议论·引导”实验与推广的重要背景和推动力。南通历任领导对教学改革的关注和指导,对教育科研的重视和支持,对像我这样的一线教师科研成败的宽容与鼓励,是我起跳、起飞的精神之本、力量之源。

 

2.这项教改实验,是在现代教育思想和改革实验推动下逐步酝酿开展起来的。

 

国家的改革开放,为我们打开了通向世界一扇又一扇的大门,令我们眼界大开,看到了世界发达国家的教育正在经历从观念到行动的巨大变革。在瞬息万变的信息社会面前,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了重要报告。报告指出,“教育既应提供一个复杂的、不断变动的世界的地图,又应提供有助于在这个世界上航行的指南针”;“为了与其整个使命相适应,教育应围绕四个基础学习加以安排,可以说,这四种学习将是每个人一生中的知识支柱”。这“四种学习”,就是要“学会认知”“学会做事”“学会合作”“学会生存”。这一报告从根本上颠覆了我们过去只重分数的落后理念,也颠覆了只重提高“双基”的偏狭的价值取向。学习了报告,我一直在思考,课堂教学应当是学生通向未来、通向世界的起跳板,它应该是为学生设立的,它注重的不仅是当下的发展,更应该为学生的全面发展和持续发展打好基础。报告有几句话,我至今都记得清清楚楚:教育要变成学习者自己的教育,教学过程正逐步被学习过程所代替。同时,当时一些改革家、教育家如苏霍姆林斯基、赞可夫,他们的思想与改革实验也启发了我。他们说:“学习者由学习对象变成学习的主体,教学的民主化才有可能”;“教育者的职责表现在越来越少地传递知识,越来越多地激发学生思考,帮助他们发展自己的能力,学会学习”,等等。现代教育家们的这些闪烁着睿智的教育思想和主张,不时敲击着我的心,使我产生一种改革的冲动,也有一种责任感,激励着我投身到这场思想解放、变革传统的教育改革创新大潮中去。

 

3.这项教改实验,是在深刻反思和自我追求中逐步确立并展开的。

 


脚注信息
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